Por Wilson Alves

EPISTEMOLOGIA & TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

Epistemologia é um palavra que tem sua origem em um verbo grego chamado episteme. Em sua gênese a palavra episteme quer dizer algo em torno de saber ou conhecimento. Logo, epistemologia quer dizer “estudo do conhecimento ou estudo do saber”.
Partindo da idéia epistemologia, a primeira questão que se anuncia é: o que tem isso a ver com tecnologia?- A resposta, ou a mais aproximada que podemos chegar é que ao passo em que o leitor procura entender a associação entre epistemologia e tecnologia, estará naturalmente exercendo na prática o dado epistemológico, tendo em vista que epistemologia trata-se do modo in loco de como conhecemos as coisas. Forçando um pouco mais a exegese do texto, ao falarmos em epistemologia x tecnologia, cabe ao professor alcançar junto a seu aluno, especialmente quando inserido no ambiente das tecnologias, o modo como ele exercita sua capacidade de aprendizado, como ele administra o processo do conhecimento. Ou seja, como aprende, compreende. Conhece por semelhança e contigüidade? Por analogia? Por observância e repetição? Ele aprende por comparação?- Enfim, vários são os modos de se aprender e conhecer algo. Consoante ao uso das tecnologias não é diferente, assim, é imprescindível ao professor ter sapiciencia, sabedoria, atenção ao modo que o seu aluno desenvolve suas habilidades, sendo no uso do computador, no retroprojetor, nas mídias em geral.
Apesar de que essa observação por parte do professor não alcance uma precisão aritmética, se houver esforço e dedicação, teremos uma espécie de “exatidão por aproximação”, o que já é muito diante da grande demanda de trabalho que é incumbido àqueles que tem a tarefa de intermediar entre a episteme e o aluno. O professor.

Wilson Barbosa

- Filósofo Clínico 

- Especialista em Tecnologias na Educação

Por Wilson Alves

Navegar ou Naufragar

 

Desde a década de 90, aproximadamente, os centros de tecnologias, os laboratórios de informática, vem sendo uma realidade dentro das escolas públicas brasileiras. De lá para cá, as discussões de se encontrar os melhores mecanismos de ensino/aprendizagem, consoante ao uso das tecnologias, vêm ganhando espaço cada vez maior junto aos pedagogos, técnicos e especialistas em geral. No tocante ao uso do computador, devemos manter cautela em determinados aspectos, sem contudo,coibir o aluno de "mergulhar" em um oceano de informações, a internet.

A atitude do professor, indubitavelmente, deve ser a de fornecer um ambiente que favoreça o máximo possível de informação e aprendizagem à seus alunos e em nenhum momento da história da educação houve tão expressiva oportunidade de informação e aprendizado quanto o momento em que vivemos, a saber, com laboratórios de informática conectados à rede. Na outra ponta da questão, nunca houve riscos tão grande de, ao invés de obter informação e aprendizado navegando pela web, naufragarmo-nos em meio a um "oceano" de onde não se enxerga o porto. Cabe ao professor se preparar, rompendo com velhos paradigmas e propor uma nova forma de cognição, utilizando os recursos de que dispõe, direcionando o processo de ensino/aprendizagem com criatividade, sem abrir mão da ordem; usar de sabedoria e direcionamento, sem deixar a delicadeza de entender a ansiedade do seu aluno que talvez, jamais teve tamanha oportunidade de aprendizado.

Quando os parâmetros do uso da tecnologia são bem definidos, as possibilidades de ensino aumentam. O aluno passa a enxergar um mundo novo que antes por hábito lhe era igual, e o papel do educador para com seu aluno tomará por fim seu lugar devido: um farol pertinho quando for preciso e um farol distante quando for preciso.

Wilson Barbosa

- Filósofo Clínico 

- Especialista em Tecnologias na Educação

Por Wilson Alves

TENOLOGIAS E EDUCAÇÃO: Novos Tempos; Outros Rumos

A Tecnologia na Educação requer um olhar mais abrangente, envolvendo novas formas de ensinar e de aprender que seja condizente com o paradigma da Sociedade do Conhecimento, o qual se caracteriza pelos princípios da Diversidade, da Integração e da Complexidade.
O compromisso com as questões educacionais tem sido ampliado através das várias formas de organização, incluindo aquelas que fazem uso das tecnologias para superar os limites de espaço e tempo, de modo a propiciar que as pessoas de diferentes idades, classes sociais e regiões tenham acesso à informação e possam vivenciar diversas maneiras de representar o conhecimento.
Esta amplitude de possibilidades - quando pautada em princípios que privilegiam a construção do conhecimento; o aprendizado significativo, interdisciplinar e integrador do pensamento racional, estético, ético - humanista, requer dos profissionais novas competências e atitudes para desenvolver uma pedagogia relacional. Isto implica criar e recriar estratégias e situações de aprendizagem que possam tornar-se significativas para o aprendiz, sem perder de vista o foco da intencionalidade educacional.
Por outro lado, não se pode deixar de conhecer e de tratar as questões específicas destas possibilidades e suas inter-relações. Este nível de compreensão é que dá mobilidade para o profissional lidar com o inusitado de forma criativa, reflexiva, crítica e construtiva, rompendo com a aplicação de "soluções prontas" ou práticas padronizadas. Tais soluções prontas ou práticas padronizadas não encontram eco no paradigma atual, tornando salutar e evidente a necessidade de integração entre a gestão administrativa e a gestão da sala de aula, dos recursos tecnológicos e das áreas do conhecimento. O pensamento/ação exigido precisa considerar o movimento e a articulação entre o individual e o coletivo, entre a parte e o todo, entre o processo e o produto, entre a teoria e prática e sobremaneira, um amplo e completo domínio sob o processo do ensino e aprendizagem.

Fragmento adaptado do texto
TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO: NOVOS TEMPOS, OUTROS RUMOS

disponivel em http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2002/te/te0.htm

Wilson Barbosa

- Filósofo Clínico 

- Especialista em Tecnologias na Educação